ASTRONOMİ ve FİZİK, Sami Sert: "Sivil Korunma, Vatandaşlık ve Fizik" dersi içinde sanal bir eğitim uygulaması

 

SENARYO TEMELLİ EĞİTİM İÇİN SUNUM: http://bit.ly/12c3YmL

 

Bkz.Senaryo Temelli Eğitim için deneysel bir uygulama

RESİM, FOTOĞRAF ve FİZİK, Büşra Uğurlu: "Sivil Korunma, Vatandaşlık ve Fizik" dersi içinde sanal bir eğitim uygulaması

 

SENARYO TEMELLİ EĞİTİM İÇİN SUNUM: http://bit.ly/12c3YmL

 

BİLARDO ve FİZİK, Emre Baydeniz: "Sivil Korunma, Vatandaşlık ve Fizik" dersi içinde sanal bir eğitim uygulaması

                     

SENARYO TEMELLİ EĞİTİM İÇİN SUNUM: http://bit.ly/12c3YmL

1- Bilardo masası neden düzdür?

Topun masa üzerindeki dönüşlerinde gravitasyon enerjisinin yön değiştirmek için yaptığı kuvveti sıfıra indirmek. Çünkü en ufak bir eğiklikte top yön değiştirebilir.

2- Masa yüzeyi neden çuha ile kaplanır?
Çuha Türkçede tüysüz anlamına gelir. Masalarda çuha kullanılma sebebi de aslında bu yüzdendir. Çünkü çuha tüysüz olduğu için kullanıldığında top üzerindeki sürtünme kuvvetini en aza indirmiş oluruz.

3- Bilardo topları neden yuvarlaktır?
Her noktadan aynı şekilde kuvvet uygulayabilmek , dönme  ve öteleme hareketi yaptırabilmemiz için yuvarlak olmadı gerekir.

4- Topların çarpışması hangi fizik kanunu ile ilişkilidir?
Bilardo toplarının çarpışması fizikteki momentumla ilgilidir bir top diğerine çarptığında üzerindeki kuvveti çarptığı açıya bağlı olarak öbür topla ilk kuvvete eşit olacak şekilde paylaşır. Buda momentumun korunumu yasasıyla ilgilidir.

5- Bilardo topları neden yapılır ?
19. yüzyılın sonlarına kadar fildişiyle yapılırdı ancak artık sentetikten yapılmaktadır.

 6- Istakanın ucu neden ovaldir?

Topa vururken istediğin yere daha rahat vurmak , topa istediğin yönde kuvvet uygulayabilmek , falso ve çektirme hareketi yaptırabilmek için.

7- Istaka neden tebeşirlenir ?

İstekanın ucunda küçük bir deri parçası takılıdır ve bu derinin sık sık tebeşirlenme sebebi çatlamayı önlemek ve vuruş sırasında kayması önleyip topla ıstaka arasında bir sürtünme oluşturup bütün kuvveti topa verebilmek. 

 Bkz.Senaryo Temelli Eğitim için deneysel bir uygulama

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

İnternet Üzerinden Sorgulamaya Yönelik; Senaryo Temelli Eğitim İçin Deneysel Bir Uygulama

SENARYO TEMELLİ EĞİTİM İÇİN SUNUM: http://bit.ly/12c3YmL

Öncelikle, bu çalışma için bilgi kaynağı sağlayan ve internet üzerinden ortak doküman çalışmasını "İşitme Engelliler İçin Politika Belgesi" oluşturmak için öneren ve gerçekleştirilmesine destek olarak bu çalışma için bana yol gösteren, 2000 öncesinden bu yana toplumumuz için Ezbersiz Eğitim, Sorun Çözme Kabiliyeti ve Etik konusunda Örnek Tavır Ağları projelerini gerçekleştiren Beyaz Nokta Gelişim Vakfı ve Başkanına, "Sivil Korunma, Vatandaşlık ve Fizik" dersinin bir uzaktan eğitim uygulaması olarak öğrenci grubunu oluşturan, Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi Fizik Öğretmenliği bölümünden Doç. Zeynep Gürel'e, danışman Fizikçi Atilla Gürel'e ve ekipteki öğrencilere teşekkürlerimi iletirim.

Bu blok Atatürk Eğitim Fakültesi Fizik Öğretmenliği Bölümü 2nci sınıf öğrencileriyle birlikte ortak döküman üzerinden, internette yaptığımız bir çalışmayı geliştirmek, öğrencilerin diğer çalışmalarını paylaşmalarını sağlamak amacıyla yapıldı.

Gerçekleştirdiğimiz deneysel çalışma kısaca:

1-) 7 Nisan ve 21 Mayıs 2013 arasında yaptık. 

2-) Sadece öğrencilerin giriş yapabildikleri ortak bir döküman oluşturdum. İnternet üzerinden  istedikleri zaman sorular ve yanıtları için giriş yapabildiler. Daha sonra da, 3ncü maddedeki çalışmaları gerçekleştirdiler.
3-) Büşra Uğurlu: Resim, Fotoğraf ve Fizik, Emre Baydemir: Bilardo ve Fizik, Sami sert: Astronomi ve Fizik, Fatma Nur Cingöz: Coğrafya ve Fizik, Sulih Nur Rohmah: Teknoloji ve Fizik, Swaleh Slim: Beden Eğitimi ve Fizik, Şeyma Tokdemir: Bisiklet ve Fizik ( Çalışmalara, öğrenci isimlerinin üstüne tıklayarak da ulaşabilirsiniz)

 
Çalışmaya kaynak oluşturan linkler : 

 

Beyaz Nokta Soruları 16 Şubat etkinliği raporu:, 6,7 ve 8nci sınıflardaki Teknoloji ve Tasarım(TT) dersinin içindeki yaratıcı ve sorgulayıcı düşüncenin diğer derslerin dokularına emdirilmesi konusunda yaygın bir ezber kalıbının kırılması ile ilgili. Bu rapor içinde TT dersinde yapılan buluşların verildiği linkler de var.

 

Değer İletişimi: Bu linkte günlük yaşamın değişik kesitlerinde etkileşim nasıl olursa birbirimize ek değer katabilir, zamanı nasıl daha etkili kullanabiliriz için çok iyi bir yol gösterici:-)  Fikir girişlerinizi mümkün olduğunca kısa ve net ifadelerle nasıl yapabileceğinizin ipuçlarını içerir.

 

Senaryo Temelli Eğitim: Bu link bizim çalışmamız için doğrudan bir yol gösterici oldu. Ülkemizdeki eğitim sistemininde her ders birbirinden bağımsızmış gibi algılanıyor. Halbuki her biri bütünün parçaları. Öğrenciler bu durumu göz önünde bulundurmaya çalıştılar. Yaşamdaki sorunlardan yola çıkarak matematik, fizik, edebiyat, astronomi vbg derslerdeki konuları içselleştirmeleri gibi. Örneğin, Doç. Zeynep Gürel ve öğrencileri "Doğada Fizik" dersi için kampa gittiklerinde arabaları çamura saplanınca neler oldu ve  fizikte neleri kullandılar, araba nasıl çamurdan çıkarıldı? Sivil savunma ekibininin deneyimlerini "bütüncül yaklaşımla" nasıl ele alabilirsiniz? Gibi sorulardan yola çıkıldı.

 

Doğrular her zaman doğru mudur? Yaşamımızdaki kalıplar konusunda atladığımız nedir? Her doğrunun belli bir ön koşula bağlı olduğu; eğer,......, ise,.... durumları

 

Kalıpların Sorgulanması: Yaşamımızdaki kalıpları belirleyip, bunları irdeleyerek farklı bakış açılarını nasıl geliştirebiliriz?

 

Doğru Soruları Sormak: Soru sormak ama doğru soruları sorabilmek üzerine.. 

Bloğun gelişmesi için ilgi ve sorularınızla desteklemenizi dilerim.

İyi çalışmalar,

A.Şükran Demiralp